دانلود مباني نظري اهداف فعالیت های فوق برنامه
2 - 1 - بخش اول : پیشینه مبانی فعالیت های فوق برنامه
2 - 1 - 1 . فعالیت های فوق برنامه
2 - 1 - 1 - 1 . تعریف فعالیت های فوق برنامه
با بررسی منابع مختلف مشخص می شود صاحب نظران دیدگاه های مختلفی را درباره مفهوم فعالیت های فوق برنامه ارائه نموده اند . چنانچه از منظر ارتباط با برنامه درسی مورد مطالعه قرار گیرد یکی از شاخه های آن به شمار می آید . برنامه درسی در یک دیدگاه به سه دسته دروس اجباری ، اختیاری و فعالیت های فوق برنامه ، تقسیم می شود . در توصیف دسته سوم بیان شده ، فعالیت های دانش آموزان یا فوق برنامه امروزه تحت عنوان دوره آموزشی سوم مطرح می شود . دوره آموزش سوم تازه ترین دوره ای است که برای شرح گستره وسیعی از تفاوت مدرسه و میزان تعهد و قبول مسئولیت آنها در قبال سیستم ها ، باشگاه ها و سازمان ها به کار می رود ( بیونت و کلس ، 1989 ).
فعالیت های فوق برنامه چون در مقابل فعالیت های تربیتی برنامه ریزی شده یا رسمی قرار دارد جزئی از فعالیت های غیررسمی است و معروف ترین اصطلاحات آن عبارت از : فعالیت های فوق برنامه ای ، خارج از کلاس ، غیررسمی ، کمک برنامه و ... است ( شعاری نژاد ، 1382 ). با توجه به اینکه تربیت دارای دو بعد ، رسمی و غیر رسمی می باشد ، تربیت غیر رسمی بعد از تربیت رسمی شامل مجموعه آموخته ها و یادگیری ها می باشد که در چارچوب کتاب های مدارس تشکیل نمی گردد بلکه در کنار آنها بوده و نقش مکمل آنها را دارند ( ملکی ، 1385 ).
گوردون و بریجلال به نقل از احمدی و همکاران ( 1383 ) معتقدند فعالیت های فوق برنامه آن دسته از تجارب آموزشی هستند که جزء برنامه های رسمی نبوده و ماهیت رقابتی با آن دارند . آنها در تعریف این نوع آموزش و پرورش می نویسند :« ما این نوع آموزش و پرورش را به مثابه یادگیری رسمی و غیررسمی ، توسعه و تقویت فرصت های یادگیری دانش آموزان در خارج از مدرسه و فراسوی اوقات رسمی مدرسه می دانیم .»
موریانا و همکاران ( 2006 ) معتقدند فعالیت های فوق برنامه فعالیت های تکمیلی است که در مدرسه تحت نظر مدیر اجرا می شود . کلیتین ( 1999 ) ضمن اشاره به این موضوع فعالیت های فوق برنامه را شامل فعالیت های گروهی در مورد تولید یک روزنامه ، نوشتن نمایشنامه ، استفاده از رایانه ، کاردستی ، با مشارکت در گروه های مورد علاقه یا ذی نفع مانند کلوپ ها می داند . کلیتین در عین حال به نقل از اوکانر و مک گوایر که این فعالیت ها نیازمند ایجاد انگیزه و به چالش طلبیدن دانش آموز یا تحریک نیاز آنها نیز هستند .
فضلی خانی و همکاران ( 1384 ) معتقدند مجموعه فعالیت هایی سازمان یافته و پیش بینی شده ای
